Cet article se propose de recenser les éléments facilitateurs et les éléments perturbateurs lors de l'acquisition de l'anglais par le jeu dramatique et les techniques dramatiques pour des étudiants de DUT Gestion Administrative et Commerciale des Organisations (GACO). Nous nous engageons à déterminer les facteurs qui permettent la consolidation des compétences en langue anglaise (sur les plans linguistique, sociolinguistique et pragmatique) et le développement de compétences plus générales (telles la confiance en soi, la gestion de l'espace et du temps, les relations interpersonnelles) à travers le jeu dramatique. Le but de notre contribution sera de constater à quel point ces compétences sont ensuite transférables en situation réelle de c o m m u n i c a t i on. Notre d é m a r c h e s ' i n s c r i t d a n s u ne app r o c h e « c o m m u n i c-actionnelle » (Bourguignon 2006) de la didactique des langues. Nous nous inspirons des notions dramaturgiques de « distanciation », « fragmentation » et « spect-acteurs » de Bertolt Brecht et Augusto Boal afin de fournir un cadre conceptuel à nos recherches.