Cette contribution vise à questionner la portée du concept de milieu antagoniste, pour les apprentissages musicaux. Il s’agit d’un concept central issu de la théorie des situations didactiques qu’a élaboré Guy Brousseau en didactique des mathématiques. Après une illustration de son fonctionnement dans un apprentissage visant des savoirs mathématiques, nous présentons les éléments d’une analyse a priori d’une séquence didactique que nous avons construite pour les apprentissages musicaux. Les situations que nous avons aménagées reposent sur une tâche de transposition tonale d’un fragment mélodique. Elles sont adressées à des élèves d’une classe de Formation Musicale dans le but qu’ils modifient, avec un maximum d’autonomie, leurs procédures de résolution et les connaissances associées. Il s’agit de faire en sorte qu’ils n’appréhendent plus les intervalles en termes d’espacement, à partir de notes prises isolément, mais qu’ils puissent penser les rapports d’intervalles au sein de l’échelle diatonique et plus largement du « système tonal ».